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    3）觀察時必須隨時作記錄。4）應該在被觀察者處于自然狀況下進行觀察。觀察法的主要優(yōu)點：被觀察者的行為比較片段。觀察法的不足之處：1）觀察者處于被動狀態(tài)。2）觀察積累的資料只能說明“是什么”，不能解釋“為什么”。2、實驗法：按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法。應用實驗法進行研究時，需要考慮三個主量：自變量、因變量和無關變量。實驗法有以下三個特點：1）主試處于主動地位。2）可以精確地確定自變量與因變量之間的關系。3）可以反復驗證。實驗示可分為實驗室實驗法和自然實驗法。實驗室實驗法：在特定的實驗室中，借助各種儀器設備，嚴格控制各種因素進行實驗，以研究人的心理的方法。實驗室實驗法的優(yōu)點：結果客觀可靠，能夠精確的測定自變量與因變量之間的關系。實驗室實驗法的不足之處：目前還不能對一些復雜的心理現(xiàn)象如性格進行研究，人為因素較大，往往離實際情況較遠。自然實驗法：在日常生活條件下，對某些因素加以控制或改變去研究人的心理的方法。自然實驗法的優(yōu)點：所得的結果比較切合實際，可以有效地應用于實踐。自然實驗法的不足之處：實驗情景不易控制，容易受無關變量的影響。在職教育是實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的有效途徑，讓我更接近成功。廣西升學在職教育局官網

    2、條件性抑制條件性抑制又稱內抑制。它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制和分化抑制兩種。消退抑制：條件反射由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制。分化抑制：只對條件刺激物加以強化，而對其近似的刺激物不強化，經過若干次后，只有條件刺激物才能引起條件反射性反應，近似刺激物引起的反應受到抑制。二、活動的基本規(guī)律興奮和抑制在進行活動時是有規(guī)律的1、擴散和集中興奮和抑制過程向鄰近部位的神經細胞傳布，這就是興奮或抑制的擴散。擴散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發(fā)生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。2、相互誘導興奮和抑制緊密聯(lián)系著，其中一種神經過程可以引起或加強另一種神經過程，這種現(xiàn)象稱神經過程的相互誘導。相互誘導分為負誘導和正誘導兩種，由于興奮過程引起或加強周圍的抑制過程稱為負誘導。由抑制過程引起或加強周圍的興奮過程稱為正誘導。誘導過程如果同時發(fā)生，稱為同時性誘導（發(fā)生在不同部位上）。如果相繼發(fā)生，稱為繼時性誘導（發(fā)生在同一部位上）。第三章心理的發(fā)生與發(fā)展節(jié)動物心理的發(fā)生與發(fā)展一、動物心理的發(fā)生在我們生活的地球上，早只有無生命的物質。經過很長一段時間的發(fā)展，才出現(xiàn)了生物，生物進化到一定水平。北京內地在職教育中介哪家好在職教育讓我擁有了更多的專業(yè)技能。

    也稱遺傳素質。對于心理發(fā)展來說，遺傳素質是心理發(fā)展的生物前提和自然條件，沒有這個前提和條件，相應的心理就不能發(fā)展，但它只提供了心理發(fā)展的自然前提和可能性，不能決定心理的發(fā)展水平。2）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用遺傳素質只提供心理發(fā)展的可能性，環(huán)境和教育才決定心理發(fā)展的現(xiàn)實性。教育條件在學生心理發(fā)展中起主導作用。①教育對個體心理發(fā)展施加有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。②教育可以使個體的遺傳素質得到充分的發(fā)展，也可以通過教育，彌補個體某些遺傳素質的不足。要使環(huán)境和教育對心理發(fā)展的決定作用得以實現(xiàn)，必須做到教育本身從個體心理發(fā)展的實際情況出發(fā)，從個體心理發(fā)展的水平或狀態(tài)出發(fā)，也就是說，環(huán)境和教育只是外因，這個外因必須通過心理發(fā)展的動力這個內因。心理發(fā)展主要是由適合心理內因的那些環(huán)境和教育條件所決定的。3）心理發(fā)展的動力心理發(fā)展的動力，也就是心理發(fā)展的內因或內部矛盾。環(huán)境和教育只是外因，要對個體的心理發(fā)展起作用，就必須通過個體心理發(fā)展的內因或內部矛盾，才有可能起作用。關于心理發(fā)展的動力問題，主要看法是：在個體不斷的積極活動過程中。

    4）大小知覺大小知覺是個體對物體的空間尺寸的反映。2、時間知覺時間知覺是個體對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺必須依賴一些媒介。媒介可以是自然界的周期現(xiàn)象，也可以是機體的生理狀態(tài)。3、運動知覺運動知覺是個體對物體在空間位移的反映。運動知覺分真動知覺和似動知覺。1）真動知覺真動知覺是對物體本身真正在空間位移和移動速度的知覺。如移動速度低于人的運動知覺下閾，人就無法看清。如移動速度高于人的運動知覺上閾，也看不出來。2）似動知覺似動知覺又叫似動運動知覺。兩個靜態(tài)的物體，按一定時間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的物體，即同一個物體從一個位置移動到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做似動知覺。4、錯覺錯覺是對客觀事物不正確的知覺。錯覺是知覺的一種特殊情況。各種錯覺現(xiàn)象中，視錯覺表現(xiàn)得明顯，其中幾何圖形錯覺研究得較多。幾何圖形錯覺有：大小錯覺、方向錯覺、線條彎曲錯覺和線段長短錯覺。第三節(jié)知覺的基本特征一、知覺的選擇性所謂知覺的選擇性，是指人在進行知覺時，從紛繁復雜環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當做知覺對象，而把另一些事物或現(xiàn)象當做知覺背景。知覺的選擇性受一些客觀條件的制約，也受一些主觀條件的制約。在職教育為我提供了更多的個人成長機會。

    三、兩種信號系統(tǒng)條件刺激物是無條件刺激物的信號，條件反射是大腦皮層的信號活動。信號從性質上可以分為兩類：一類是信號，又稱現(xiàn)實信號，指的是直接作用于感覺的具體的條件刺激物。另一類是第二信號，指人類所特有的言語和文字。1、信號系統(tǒng)用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做信號系統(tǒng)。2、第二信號系統(tǒng)用語詞用為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)?！巴飞颉本蛯儆诘诙盘栂到y(tǒng)。掌握了語詞的人，在一般情況下，總是兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，其中，第二信號系統(tǒng)起主導作用。第四節(jié)活動的基本過程和基本規(guī)律一、活動的基本過程活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是與有機體的某些活動的發(fā)動或加強相聯(lián)系的。抑制過程則與有機體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系。抑制過程可分為非條件性抑制和條件性抑制兩類。1、非條件性抑制非條件性抑制（又稱無條件抑制）是有機體生來就有的先天性抑制，它包括外抑制和超限抑制。外抑制：額外刺激物出現(xiàn)，對正在進行的條件反射發(fā)生的抑制。超限抑制：當刺激過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。叫做超限抑制，也稱保護性抑制。通過在職教育，我得到了更多的工作機會。黑龍江優(yōu)才在職教育項目

通過在職教育，我與同事們形成了良好的合作關系。廣西升學在職教育局官網

    3、測驗法：通過標準化測驗來研究個體心理或行為的一種方法，標準化測驗是指那些經過標準化過程的用來測量個體差異的工具。測量法的優(yōu)點：1）所使用的標準化測驗編制十分嚴謹、效果可靠。2）結果的量化程度高，結果處理十分方便。3）有常模進行比較。4）簡便省力。測量法的不足之處：1）是一種間接測量，即通過對行為的測量，來推斷要測量的心理。如果行為樣本未選準，項目所引起的反應就難以推斷所要測量的心理。2）不可避免地受到經驗和文化條件的影響。3）對施測者要求較高。4）測驗成績只表明“結果”，不能反映過程。4、調查法：是指同時向一個總體的有性的樣本問一些同樣的問題，常用來發(fā)解個體和群體的基本情況。為了研究那些不能從外部觀察的心理活動或心理特征時，也可以用調查法。調查法有五個特點：其中1）3）4）為優(yōu)點，2）5）為不足之處。即“三優(yōu)二不足”1）有許多現(xiàn)象或行為很難或無法由研究者在短時間內直接感知，需要采用調查法。2）不能確定現(xiàn)象或行為之間的因果關系。3）基本不受時間、空間條件的限制。4）涉及的范圍廣，懼資料速度快。5）調查結果的可靠性依賴于回答者的合作。調查法通常采用如下幾種具體的方法：談話：也稱訪談調查。廣西升學在職教育局官網